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1. 学前教育专业课程设置的重要性
学前教育专业主要课程有学前教育学、心理学、普通话、现代汉语、教师口语、儿童哲学、儿童文学、学前儿童发展科学、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、声乐、美术、钢琴、舞蹈等。
学前教育专业主要培养能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究、管理等方面工作的'人才。学前教育专业学生要有良好思想道德品质和扎实的学前教育专业知识。
2. 学前教育专业课程设置的重要性是什么
幼师专业业课都比较重要： 美术； 舞蹈；钢琴。最好是几科都学好，如果实在不行就把自己比较有天赋那科学到优秀，其他过的的去就行。反正你至少要有一门精通，其他的别人说了你要懂。
最好不要每样都懂点，每样都不精，那样工作了比较吃亏。
3. 学前教育学课程的重要性
儿童科学在幼儿课程中占主要地位，他是发展孩子创新能力，解决问题能力的重要学科！
4. 学前教育课程的基本特性
幼儿在群体中生活，幼儿必须体验冲突、学习谈判或感受委屈、学习合作，从而学习社会交往技能。幼儿在同伴群体中还能分享共同的快乐和兴趣，有利于幼儿良好情感的发展。同伴之间平等的交往能够让幼儿体验内在的尊重感，有利于他们的自信心、责任感等。
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，具有比家庭更丰富的物质资料。
幼儿园教师经过专门知识技能训练，具有比家庭、社会更专业的知识。（会根据国家教育目标、社会领域的目标进行有计划、有目的的教学活动）
5. 学前教育专业最重要的课程
1.文化课：政治、语文、英语、高数、
2.才艺课：乐理、视唱练耳、琴法、美术（绘画、手工）舞蹈、
3.专业课：现代汉语口语（普通话）、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发（本科或者研究生阶段才有）学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。备注：不是所有的课程都从头学到尾，有些课程是阶段性的，只学一学期或者一年。扩展资料学前教育专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
6. 对学前教育专业课程设置的建议
1、加强家园沟通，提升家园联系。
（1）坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。
（2）严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。
（3）丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。
（4）根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。
2、加强管理力度，提升保教质量。
（1）班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。
（2）重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。
（3）加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。
（4）重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。
（4）丰富教学内容，增加社会性知识，多组织外出参观活动，扩宽幼儿眼界。
（5）继续加强各项行为习惯的养成教育，为入小学打好基础。
3、加强后勤保障，提升服务质量。
（1）每周五上传下周的食谱公布在幼儿园网上，方便家长查询。
（2）严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。
（3）向学校申请，改进幼儿园设施设备。加强幼儿生活、学习用品的检查，随时发现问题及时维修。
（4）加强幼儿园网站管理，及时更新信息，丰富网站内容。
7. 学前教育专业课程设置的重要性和意义
１、承认童年生活的独特性
在漫长的社会发展历程中,儿童被看做“有罪的羔羊”“家庭的财产”,教育只能使这些天生有罪的儿童变成社会所需要的附庸.卢梭的“自然教育论”第一次把儿童从社会偏见和成人的束缚下解放出来,把儿童当成人看待.卢梭呼吁儿童本身就将拥有不可转让的价值.
后来,随着科学的发展,人们对儿童的生理、心理、 教育等诸多方面有了更多、更深刻的了解,因而对儿童的看法也发生了根本性的变化,社会不仅开始承认儿 童的独特性,而且以法律、法规等形式来确保儿童的利益.承认儿童童年生活的独特性包括两层意义:
(１)幼儿有巨大的发展潜力,但童年期不可缩短
学前教育回归生活课程既要看到儿童教育的近期效益,更应该将儿童的长远发展作为追求的目标.童 年是一个充满活力、蕴含着巨大发展潜力的生命阶段,童年生活有完全不同于成人生活的需要和特点,有着极其重要的发展价值,不能将儿童生活仅仅看成是成人生活的准备或教育的手段.
(２)要珍视童年生活的价值
要珍视童年生活的价值,必须了解儿童,摒弃以成人世界的好恶为标准来评判儿童的传统思维模式,而 应以儿童的过去—现在—未来为基点,以发展变化的观点去观察儿童的变化,走进儿童的世界,了解他们已 经具备什么,需要什么,是怎样发展的,通过贴近儿童生活,符合人性的教育,才能使每一个儿童在学前教育回归生活的历程中,享受快乐、自信、有尊严的童年生活.
２、从科学世界回归生活世界,凸显儿童主体性
生活世界对儿童来说是不可或缺的,它具有重要的课程意义.一方面,生活世界是构成儿童各种认识素 材的主要来源,生活世界是科学世界的根基,儿童在客观世界中所获得的真理性认识必须根植于其中,赋予其以丰富素材.教育活动成效在很大程度上取决于儿童本人在生活世界中实践活动的广度和深度,取决于他的感悟和理解.
另一方面,生活世界能帮助儿童确立生活信念和获得发展内驱力.生活信念是具体生活实践中日积月累的形成的对生活本身真切的,不需要任何修饰的理解,与生活境遇相一致,蛰伏着生活本身的冲动,他是儿童在生活中所获得的各种观念进一步升华的胚胎,也是儿童确立人生信念的基础.
３、整合个人与社会之间的张力,追求主体的个性化发展
人类社会的发展除受经济、文化、环境等社会外部危机的影响外,人类社会内部的危机是困扰人类社会发展的又一个问题,突出表现在个人与社会关系的支离破碎.时代进步了,学校教育发展了,而个人与群体间原本水乳交融的有机关系却变得支离破碎,人际交往中必备的合作、理解、同情、友谊日渐衰微.
儿童取得良好的学业成绩是以牺牲人格的健全发展为代价的.少数尖子生的成才是以大部分普通儿童和所谓的差生 为铺垫的.学校变成了滋生孤独和个人主义的温床,更可怕的是,这种孤独和个人主义还会在未来社会中蔓 延开来.
8. 学前教育课程的意义
幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务、目标以及不同年龄段儿童身心发展的规律、特点决定的。
（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴含着保育。从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中小学教育教学的基本形式就是上课。
（3）以幼儿的直接经验为基础。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。
9. 学前教育专业为何重要
学前教育是指幼师运用各种方法，有计划、系统而且科学地对孩童的大脑进行刺激，并且让孩童的大脑各个部位逐渐完善而进行的系统性地教育。这是一项有意义的工作，而且很容易让人产生成就感。
选择学前教育这个专业主要有以下几点原因：
1、喜欢和小孩相处，觉得和孩子在一起很快乐。
学前教育这门专业，专业对口的工作是幼师，如果自己很喜欢小孩，觉得和小孩子相处很快乐，自己也认为自己很会照顾小孩，那这个专业就非常适合自己。因此，喜欢和小孩相处，所以自己要选择学前教育这个专业。
2、想成为幼师，觉得这份工作很有意义。
如果自己立志成为幼师，现在很少有人想当幼师，觉得自己做这份工作很有意义，虽然很累，但是能看到孩子们健康成长，这样是一件非常有成就感的事情。为了自己的志向，想成为幼师，所以自己要选择学前教育这个专业。
3、这个专业比较好找工作，就业前景好。
现在大多数孩子都会上幼儿园，而学前教育这个专业对口的工作就是幼师。学这个专业，很容易找到工作。而且，由于很多人觉得幼师这个工作很累，所以很少愿意做幼师，未来这个职业可能会很“抢手”，这个职业的前景还是很不错的。因此，为了自己未来的职业发展，选择学前教育这个专业。
10. 学前教育专业知识的重要性
幼教的专业知识有学前教育学，学前心理学，学前卫生学，声乐，舞蹈，视唱练耳，钢琴，即兴伴奏，乐理等。
学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3~6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。
学前年龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为 2~5、6岁，也有的国家为初生到5、6岁或7岁。
3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，与3~6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
学前心理学研究从出生到入学前儿童(即0-6岁)心理发生发展规律的科学。
《学前心理学》内容简介:心理学是自20世纪以来发展最为迅速、应用最为广泛的学科之一，它对现代教育有着非常重要的影响。有关儿童心理发展的研究、著述，为人们更好地抚养、教育儿童提供了重要的和有价值的建议。作为幼儿园教师，着重了解学龄前幼儿心理发展的历程与特征，是做好教育、教学工作的必要前提。
在《学前心理学》编写时，编者试图将有关学龄前儿童心理发展的基础知识尽可能以简明易懂的语言表述出来，希望对幼儿教师有所帮助。
《学前卫生学》全书共分八章。第一章简要介绍人体的基本概况;第二章阐明人体八大系统及感觉器官的组成和主要功能，叙述学前儿童各系统及感觉器官的特点和保育要点;第三章介绍学前儿童生长发育年龄阶段的划分，重点叙述学前儿童生长发育的规律及影响因素，评价学前儿童生长发育的指标及测量方法;第四章阐述了学前儿童生活制度及保健制度;第五章讨论了有关营养学的基础知识及学前儿童营养需求的相关常识，提出学前儿童合理的膳食制度及饮食卫生要求;第六章介绍托幼机构安全教育的内容，提出相应的安全措施，并具体介绍了几种常见意外事故的处理方法;第七章重点叙述有关传染病的基础知识，简单介绍学前儿童常见的传染病、其他常见病的有关知识以及常用的护理技术;第八章阐述了学前儿童常见的心理问题及其预防措施。
本书是五年制幼儿师范学校及中等职业学校学前教育专业专用教材，也可作为幼儿教师培训教材，并适合从事幼教专业的人员及学前儿童家长学习、参考。